古羅馬哲學(xué)家西塞羅曾講過這樣一段富有哲理的話：“我應(yīng)該不會(huì)拒絕從頭到尾把生活再過一遍，只是希望能夠獲得唯有作家才有的特權(quán)——在再版的生活中修正初版的錯(cuò)誤。生活的悲哀之處在于我們總是老得太快而又聰明得太慢，等到你不再修正了，你也就不在了?！?/p>
中國航天之父錢學(xué)森先生曾提出過一個(gè)著名的錢學(xué)森之問，想必大家并不陌生：“為什么我們的學(xué)?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出人才？”這個(gè)問題困擾了我們近20年，至今還沒有找到滿意答案。
從人口大國到人力資源大國，中國高素質(zhì)杰出人才培養(yǎng)之路究竟還要做多遠(yuǎn)？
反觀當(dāng)今主流育兒方式，正在把孩子們搞得一團(tuán)糟：從小到大，孩子們每天起早貪黑奔波于學(xué)校、家庭兩座孤島之間，老師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽，考什么，講什么，學(xué)什么，一坐就是20年。
時(shí)間就像一條順流直下的河流，帶著我們不停的往前走，我們看似在一個(gè)提供了多種可能性、出路、解決方案，實(shí)則又找不到出路、解決方案的迷宮中，只能以自己認(rèn)為最正確的方式隨時(shí)應(yīng)對(duì)，問題是：我們?cè)趺粗雷约鹤龅氖菍?duì)的還是錯(cuò)的呢？
這不得不促使我們深刻反思：教育的目的究竟是為了什么？
實(shí)用主義哲學(xué)最為盛行的美國，在教育領(lǐng)域卻奉行“不實(shí)用主義”，越是優(yōu)秀的教育機(jī)構(gòu)，教給學(xué)生的越是些“無用”的東西，如哲學(xué)、歷史等，越是優(yōu)秀的學(xué)生，越要學(xué)這些“無用”的東西。
一方面，美國基礎(chǔ)教育質(zhì)量在世界上被公認(rèn)為競爭力不強(qiáng)，特別是和中國、印度相比；另一方面，美國高等教育質(zhì)量一直獨(dú)步全球，美國科學(xué)家的創(chuàng)新成果層出不窮，始終引領(lǐng)世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿。
看似“亂糟糟”的小學(xué)階段，在大學(xué)階段卻精英輩出，道理很簡單：從學(xué)齡前、小學(xué)階段開始，要給孩子們創(chuàng)造各種閑暇，去探索、去嘗試、去發(fā)現(xiàn)、去廣泛涉獵。到了初、高中乃至大學(xué)，孩子們?cè)缫亚宄约合胍裁?，?duì)什么感興趣，她們就會(huì)自我賦能、極速成長，這才是孩子們成長真正的捷徑，也是美國大學(xué)競爭力持續(xù)全球領(lǐng)先的秘密。
綜上所述，教育的目的，就是引發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)內(nèi)心召喚，踏上使命驅(qū)動(dòng)的英雄之旅，成就屬于自己的不凡人生。
第一部分 世界說變就變 未來說來就來
從俄烏戰(zhàn)爭不難看出，任何沖突和戰(zhàn)爭背后都不過是一場全球商業(yè)精英長期癡迷于私利和超額利潤所導(dǎo)致的多米諾骨牌效應(yīng)而已。如果父母們還在把擁有財(cái)富做為評(píng)價(jià)孩子們成功與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)校還在系統(tǒng)的培養(yǎng)精致的利己主義者，如果企業(yè)還在把績效增長作為唯一目標(biāo)，地球資源終將消耗殆盡，沖突無法避免，戰(zhàn)爭必然是人類的終極歸宿。
我們無法寄希望現(xiàn)有商業(yè)體系懸崖勒馬，作為長期主義者，建構(gòu)一套以培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展、利他型領(lǐng)導(dǎo)者的人才培養(yǎng)系統(tǒng)是當(dāng)務(wù)之急，而家庭最有可能成功，這不僅關(guān)乎每一個(gè)孩子的未來、每一個(gè)家庭的未來，更關(guān)乎國家乃至人類的未來。
1.社會(huì)究竟需要什么人？
談到子女教育離不開環(huán)境，父母們不能低頭拉車更要抬頭看路。
當(dāng)下，人類早已從大規(guī)模復(fù)制的工業(yè)化時(shí)代，進(jìn)入到個(gè)性化定制的項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)時(shí)代，一切都是項(xiàng)目，一切也將成為項(xiàng)目正在成為不爭的事實(shí)。特別是百年不遇的新冠疫情，加速了這一進(jìn)程，人們的工作性質(zhì)也隨之發(fā)生了巨大變化：從過去終身從事同一件工作變成一生要做各種大大小小的項(xiàng)目。
2013年11月6日，華為公司創(chuàng)始人任正非先生指出：“項(xiàng)目管理是公司管理進(jìn)步的基礎(chǔ)細(xì)胞，要把項(xiàng)目管理工作作為華為公司最重要的一種管理往前推”。
華人項(xiàng)目管理領(lǐng)域極具影響力的云南大學(xué)汪小金教授，對(duì)人工智能時(shí)代人類究竟扮演何種角色提出了自己獨(dú)到見解，他認(rèn)為：“人與人工智能最本質(zhì)的區(qū)別在于人會(huì)做項(xiàng)目，而機(jī)器不會(huì)做項(xiàng)目。隨著人工智能的發(fā)展，越來越多重復(fù)性的工作將會(huì)交給機(jī)器去做，人類將越來越多地去做獨(dú)特性的項(xiàng)目。
一切皆項(xiàng)目、一切必將成為項(xiàng)目、人人都是項(xiàng)目經(jīng)理的時(shí)代已經(jīng)到來，項(xiàng)目管理已然成為全世界最大的職業(yè)已經(jīng)是不爭的事實(shí)。作為項(xiàng)目成敗的靈魂人物，項(xiàng)目經(jīng)理（PM，Project Manager）正在成為全球最大、最緊俏的終身職業(yè)。
風(fēng)行西方發(fā)達(dá)國家百余年的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）真正目的，就是要培養(yǎng)具有全球競爭力的未來領(lǐng)導(dǎo)者，即：項(xiàng)目經(jīng)理（PM）。當(dāng)孩子們能夠掌握項(xiàng)目管理方法論，就相當(dāng)于找到了一把解決不同問題的萬能鑰匙，無論在人生任何階段，都能夠面對(duì)各類挑戰(zhàn)從容應(yīng)對(duì)。
2.從流水線教育到個(gè)性化學(xué)習(xí)
全球主流教育模式源于18世紀(jì)德國，當(dāng)時(shí)的初衷并不是教育出能夠獨(dú)立思考的學(xué)生，而是大量培養(yǎng)忠誠且易于管理、機(jī)械化的人民，所以這種模式又稱為“普魯士教育模式”。
這一模式后來被美國及工業(yè)化國家發(fā)揚(yáng)光大，培養(yǎng)了大量的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)業(yè)工人，為工業(yè)化大生產(chǎn)輸出了大量人才，也培育了大量的中產(chǎn)階級(jí)，“普魯士教育模式”在工業(yè)革命時(shí)代具有劃時(shí)代的意義。
時(shí)間過去一百多年了，人類已經(jīng)進(jìn)入個(gè)性化定制的項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)時(shí)代，從工業(yè)化的流水線教育到個(gè)性化的學(xué)習(xí)，是全球教育變革的大方向。學(xué)校正在從分科教學(xué)，向以問題導(dǎo)向的整合式學(xué)習(xí)演化，而這樣的方法，并不僅僅局限于學(xué)校。
從2021年7月國家頒布《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，到2022年1月1日起施行的《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》，再到2022年5月1日頒布施行的《中華人民共和國職業(yè)教育法》，我們欣喜的看到中國教育系統(tǒng)也在發(fā)生深遠(yuǎn)的變革：從成績導(dǎo)向的分科教育，到以解決問題為導(dǎo)向的跨領(lǐng)域整合學(xué)習(xí)。
3.自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)代到來
今天，科技創(chuàng)新抹平了人與人之間的信息鴻溝，世界被帶到了每個(gè)人面前，任何人都可免費(fèi)（或低成本）獲取全球海量信息或知識(shí)，一個(gè)時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)的新時(shí)代已然來到每個(gè)人面前，無論你是誰，無論你在哪里。
在描寫未來社會(huì)生存法則的《爆裂》一書 ，麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室主任、作者伊藤穰一提出了九大生存法則，非常值得父母們思考，其中有一條：指南針優(yōu)于地圖，提醒父母們，是繼續(xù)用一張?jiān)缫堰^期的地圖按圖索驥教育孩子，還是幫助孩子們盡早找到自己的人生指南針？
什么是孩子的人生指南針呢？在世界頂尖名校招生官口中，我們經(jīng)常聽到一個(gè)詞“Passion”，即熱情、激情的意思，有“Passion”的申請(qǐng)者更容易得到世界頂尖名校招生官的青睞，錄取的機(jī)會(huì)也會(huì)高很多?！癙assion”源于好奇心和興趣，其實(shí)，人生就是一場興趣驅(qū)動(dòng)的蝴蝶效應(yīng)，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，父母們要不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子們廣泛涉獵，不斷發(fā)現(xiàn)自己熱愛什么，盡早發(fā)現(xiàn)自己的激情所在，早日踏上自我驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)之路。
所以說“Passion”（熱情、激情）就是每一個(gè)孩子的人生指南針，如果沒有就去找，生命太短暫，如果想有所成就，孩子們必須對(duì)某樣?xùn)|西傾注熱情，當(dāng)天還沒有亮的時(shí)候，他就想要去做了。
第二部分 別人家的孩子在干啥？
20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家、意大利的賈尼·羅大里說：“那些原本可以笑著學(xué)會(huì)的事情，為什么非要讓孩子們哭著去做呢?”
孩子們追隨興趣學(xué)習(xí)，就像順流而下的船，往往事半功倍,強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，就像逆流而上的船，往往事倍功半。興趣——是孩子人生的自動(dòng)導(dǎo)航系統(tǒng)、是促進(jìn)孩子們學(xué)習(xí)最寶貴的免費(fèi)資源，父母們一定要善加利用。
伴隨教育紀(jì)錄片《極有可能成功 Most likely to succeed》熱播，風(fēng)靡全球的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL，Project Based-Learning）走進(jìn)大眾視野，并正在成為一座連接孩子和世界的橋。今天，玩中學(xué)做中學(xué)的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）正在獲得中國父母和孩子們的青睞和追捧。
所謂項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL），是指通過激發(fā)孩子們的興趣及好奇心，引發(fā)孩子們自己定義問題、整合資源、解決問題的一種跨領(lǐng)域、場景化、整合式學(xué)習(xí)法。
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）并不是什么新生事物，更不是現(xiàn)代教育的產(chǎn)物，從3萬年前西班牙阿爾塔米拉栩栩如生的洞穴壁畫，到11500年前土耳其東部巨型宗教祭祀建筑哥貝克力石陣，自有人類開始，就始終伴隨著以問題導(dǎo)向的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）。
有據(jù)可查的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）發(fā)生在16世紀(jì)晚期，意大利羅馬的一所培養(yǎng)建筑師的圣路卡學(xué)院（Accademia di San Luca-in Rome），距今約350年左右。當(dāng)時(shí)“項(xiàng)目”的含義是指學(xué)院為了培養(yǎng)優(yōu)秀建筑師而開展的建筑設(shè)計(jì)競賽。這種設(shè)計(jì)練習(xí)與真實(shí)的建筑設(shè)計(jì)一樣，有需要完成的任務(wù)，有最后完成的時(shí)間，也有評(píng)判優(yōu)劣等級(jí)的評(píng)審委員會(huì)，唯一不同的是，建筑設(shè)計(jì)競賽設(shè)計(jì)任務(wù)是虛構(gòu)的。
從東方到西方，從幼兒園到大學(xué)乃至人生各階段，基于問題導(dǎo)向的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）早已風(fēng)行世界各國百余年，雖然名稱略有不同，但方法卻大同小異，接下來，為大家介紹幾種在全球有代表性的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）：
案例1意大利瑞吉?dú)W方案教學(xué)法
瑞吉?dú)W教育起源于二次世界大戰(zhàn)后，意大利北部一個(gè)名不見經(jīng)傳的小城瑞吉?dú)W·艾米莉亞(Reggio Emilia)，經(jīng)過近70年的努力，瑞吉?dú)W教育成為了讓全世界為之贊嘆的兒童藝術(shù)教育成功案例，瑞吉?dú)W·艾米莉亞學(xué)前教育風(fēng)靡全世界。美國《新聞周刊》報(bào)導(dǎo)，世界十大最佳學(xué)校中，學(xué)齡前學(xué)校首推瑞吉?dú)W·艾米莉亞，被稱為“全世界最好的學(xué)前班”。
瑞吉?dú)W教育之父馬拉古奇先生認(rèn)為：兒童有一百種語言；環(huán)境是孩子們的第三位教師。哈佛大學(xué)心理學(xué)教授，“多元智能之父”霍華德·加德納曾說：“在我心目中，當(dāng)今世界沒有任何一個(gè)地方能夠像瑞吉?dú)W學(xué)校一樣如此卓越出眾”。
案例2.芬蘭現(xiàn)象式教學(xué)
在全球教育界，芬蘭一直是最令人矚目的北極星，被譽(yù)為全世界教育水平的天花板，芬蘭以其另類教育制度，吸引著包括中國、美國和其他發(fā)達(dá)國家在內(nèi)的世界各地人士學(xué)習(xí)考察。
芬蘭現(xiàn)象式教學(xué)，或稱“跨學(xué)科學(xué)習(xí)模塊”，在芬蘭國家教委會(huì)2014年12月發(fā)布的《基礎(chǔ)教育國家核心課程大綱》中提出，新大綱明確規(guī)定，每所學(xué)校每一學(xué)年至少要進(jìn)行一次“跨學(xué)科學(xué)習(xí)模塊”，即現(xiàn)象式教學(xué)（現(xiàn)象一詞，指事物的整體面貌，而非分割為各個(gè)領(lǐng)域與學(xué)科）。
芬蘭新課改的實(shí)施，曾被國外和國內(nèi)媒體報(bào)道為“顛覆性的改革”，所謂顛覆性是指芬蘭在沿用傳統(tǒng)分科制教學(xué)的基礎(chǔ)上，向“跨學(xué)科學(xué)習(xí)模塊”轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生貫穿于不同學(xué)科和領(lǐng)域所需要具備的橫貫?zāi)芰Α?/p>
現(xiàn)象式教學(xué)從真實(shí)的生活現(xiàn)象出發(fā)，結(jié)合多學(xué)科知識(shí)，利用多種資源及教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生關(guān)注生活現(xiàn)象，學(xué)以致用，克服了傳統(tǒng)分科教學(xué)存在的知識(shí)零散、脫離生活情境的弱點(diǎn)，也避免了學(xué)生因某一科而喪失學(xué)習(xí)興趣。
案例3.印度的云端學(xué)校
蘇伽特·米特拉（Sugata Mitra）是英國紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)教育技術(shù)學(xué)教授，1999年，他和同事在印度新德里貧民窟的一堵墻上挖了個(gè)洞，將接入互聯(lián)網(wǎng)的電腦放置墻中，并置入一個(gè)攝像頭，來觀察看到底發(fā)生了些什么。
結(jié)果發(fā)現(xiàn)，那些來自貧民窟的孩子在玩電腦的過程中，學(xué)會(huì)了使用它，然后他們還相互指導(dǎo)。由此他開始了著名的『墻洞試驗(yàn)』，他發(fā)現(xiàn)，在缺乏指導(dǎo)和正式教學(xué)的情況下，受到好奇心的驅(qū)策和激勵(lì)，孩子們可以自己教自己，他們可以相互學(xué)習(xí)。孩子們喜歡自組織的學(xué)習(xí)形式，大人們需要做的就是激勵(lì)孩子而不是給孩子立規(guī)矩。
蘇伽特·米特拉于2013年在TED上發(fā)表了演講：《創(chuàng)建一所云端學(xué)校》，正是在這次演講中，蘇伽特·米特拉提出了“云端學(xué)校”的概念，充分利用學(xué)生內(nèi)驅(qū)力自學(xué)，極大減少教育投入，顛覆傳統(tǒng)教育方法，創(chuàng)造教育公平。
案例4.「城市即課堂」的密涅瓦大學(xué)
被評(píng)價(jià)為“常青藤大學(xué)顛覆者”的密涅瓦大學(xué)，源于這樣一個(gè)問題創(chuàng)辦：如果可以從零開始，究竟要如何構(gòu)建一所大學(xué)？
密涅瓦大學(xué)誕生于2013年，是美國一所私立大學(xué)，由一批美國杰出教育家，包括哈佛大學(xué)前校長、美國前財(cái)長Larry Summers、沃頓大學(xué)前校長Patrick Harker等共同創(chuàng)辦。
自建校以來，密涅瓦大學(xué)備受媒體廣泛關(guān)注、報(bào)道，在全球高等教育界及家長和學(xué)生中引起巨大波瀾。原因在于它打破了人們對(duì)于傳統(tǒng)大學(xué)的固有認(rèn)知，拓展了對(duì)未來大學(xué)想象與選擇的空間，它有著諸如“為世界培養(yǎng)批判性智慧”的最高使命與承諾；打破了學(xué)科界限，以培養(yǎng)學(xué)生“批評(píng)性思維、創(chuàng)造性思維、有效溝通、有效互動(dòng)”等四個(gè)方面能力為核心的辦學(xué)目標(biāo)與課程體系；密涅瓦大學(xué)創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)希望通過創(chuàng)建一所與眾不同的大學(xué)，探索出一種新的高等教育模式，為全球培養(yǎng)未來的領(lǐng)導(dǎo)者。
密涅瓦大學(xué)沒有固定的實(shí)體校園，在大學(xué)四年中，大一在美國舊金山、大二在韓國首爾與印度海得拉巴、大三在德國柏林與阿根廷布宜諾斯艾利斯、大四在英國倫敦和中國臺(tái)灣的臺(tái)北等七座城市之間切換。
每一座城市都是一所校園，都是一張人際網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生在完全不同的地域、文化、經(jīng)濟(jì)和生活方式中獲得浸入式體驗(yàn)學(xué)習(xí)，積累跨文化的國際體驗(yàn)。密涅瓦的每一門課都提供了基于所在城市的內(nèi)容及課后作業(yè)，學(xué)生可以將他們?cè)谡n堂中學(xué)到的東西應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)世界中，沉浸在各種不同文化里。
案例5.埃隆·馬斯克創(chuàng)辦的學(xué)校Ad Astra
“硅谷鋼鐵俠”埃隆·馬斯克，2014年在太空探索公司（SpaceX）總部創(chuàng)辦了一所培養(yǎng)孩子解決問題與創(chuàng)新思考能力的學(xué)校 Ad Astra（追逐星辰）。這所學(xué)校希望學(xué)生通過解決跨學(xué)科問題和鍛煉第一性原理的推理能力（即從事物最基本的原則和性質(zhì)進(jìn)行推理）來培養(yǎng)未來領(lǐng)導(dǎo)者。
馬斯克認(rèn)為，傳統(tǒng)學(xué)校就像是’流水線生產(chǎn)’，總是讓孩子爭取’完美’履歷。雖然會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)很多知識(shí)，卻忽視了培養(yǎng)孩子解決問題的能力。
學(xué)校總是教出品學(xué)兼優(yōu)、聽話規(guī)矩的孩子，卻不太鼓勵(lì)創(chuàng)新思考。馬斯克要做的是一種截然不同的教學(xué)方式：讓教育適配孩子，不是孩子適應(yīng)教育。希望象特斯拉和SpaceX對(duì)傳統(tǒng)汽車和火箭產(chǎn)業(yè)帶來的巨大革新一樣，改革教育行業(yè)。
馬斯克強(qiáng)調(diào)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是最好的教學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)如何去拆解組裝一個(gè)零件的時(shí)候，學(xué)生們需要使用扳手和螺絲刀，在動(dòng)手操作的過程中，學(xué)生們自然而然地學(xué)會(huì)了這些工具的使用方法，而不是僅僅停留在課本上。
案例6.中國的安吉游戲（Anji Play）
2020年1月，世界經(jīng)濟(jì)論壇發(fā)布了一份名為《未來學(xué)校：為第四次工業(yè)革命定義新的教育模式》的報(bào)告，并在全球范圍內(nèi)選取了16所學(xué)校作為未來學(xué)校的案例，中國浙江的“安吉游戲”入選。
安吉游戲2002年發(fā)源于浙江省湖州市安吉縣，作為一種幼兒園課程，致力于讓兒童在自發(fā)自主的游戲中獲得學(xué)習(xí)。此后，安吉游戲擴(kuò)展至中國34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的100多所公立學(xué)校。目前，在美國、歐洲和非洲也開始試點(diǎn)。
安吉游戲的核心理念是任何環(huán)境都可以成為學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于兒童來講，游戲等于學(xué)習(xí)，游戲就是學(xué)習(xí)。沒有游戲就沒有童年，沒有游戲就沒有完整健全的兒童。安吉游戲最重要的地方是把游戲的權(quán)利還給兒童，讓兒童自由、自主、自覺地開展游戲。把游戲的權(quán)利還給孩子，是“安吉游戲”的重大革命。
案例7.高中生創(chuàng)辦的北京探月學(xué)院
未來是什么樣的？探月學(xué)院的開始，緣于對(duì)這個(gè)問題的不斷追問和思考：科技進(jìn)步正在顛覆傳統(tǒng)職業(yè)體系，今天看起來炙手可熱的職業(yè)正在加速被機(jī)器取代；越來越多的教育界人士開始不斷追問：教育最本源的含義到底是什么？……作為分分秒秒都在當(dāng)下，又時(shí)時(shí)刻刻身處未來的探月學(xué)院，決定從一個(gè)面向未來的教育機(jī)構(gòu)具體實(shí)踐入手，開始探月的旅程。
2017年初，探月學(xué)院正式立項(xiàng)，在思考如何設(shè)計(jì)探月學(xué)院時(shí)，第一個(gè)問題并不是探月應(yīng)該是什么樣的學(xué)校，而是從這里離開的學(xué)生會(huì)是什么樣的人。正是帶著這樣的思考，探月學(xué)院把培養(yǎng)目標(biāo)定義為：內(nèi)心豐盈的個(gè)體，積極行動(dòng)的公民。
案例8.北京懷柔九渡河山村小學(xué)
這是一所地地道道的山村小學(xué)，坐落在北京懷柔區(qū)深山里。2020年1月17號(hào)，校長于海龍?jiān)谥苓吷酱遒N了很多告示，招輔導(dǎo)老師。告示貼出后，一周內(nèi)80多人報(bào)名，你可能會(huì)奇怪，村里能有什么輔導(dǎo)老師呢？有，他們是剪紙的、做豆腐的、做燈籠的、養(yǎng)蜜蜂的、養(yǎng)魚的、養(yǎng)蠶的、榨油的、廚師等等。
孩子們學(xué)會(huì)磨豆腐，文化課咋辦？這不解決問題呀！精彩的來了，于校長要求孩子，不僅要把豆腐做出來，還要賣出去。你看，做豆腐就變成了一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)，在這個(gè)挑戰(zhàn)下，學(xué)校里原本的各種文化課程就能被融進(jìn)來了。
怎么把豆腐做出來？科學(xué)課的內(nèi)容就進(jìn)來了。怎么把各項(xiàng)成本核算清楚，把各項(xiàng)收入記錄明白？算術(shù)課的內(nèi)容基本上就涵蓋進(jìn)來了。別忘了，這些豆腐還要賣掉，賣給其他學(xué)校的食堂和周邊的餐館。那么就要寫文案，打動(dòng)人，語文課的內(nèi)容也就涵蓋進(jìn)來了。
現(xiàn)在你明白了，豆腐課的引入，只是引入了一個(gè)殼，一個(gè)挑戰(zhàn)，而國家課程標(biāo)準(zhǔn)要求的那些知識(shí)點(diǎn)，被于校長裝進(jìn)了這個(gè)殼里。孩子能學(xué)到的東西，甚至比課程標(biāo)準(zhǔn)要求的還要多。
過去我們總覺得，要想解決一個(gè)問題，必須得有資源。比如，要提高教育水平，就得有大量的師資。但是，九渡河小學(xué)，讓我們看到了另外一種解決問題的方法：孩子在社區(qū)里長大，整個(gè)社區(qū)滋養(yǎng)著孩子，而孩子給社區(qū)也帶來了希望。
項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）雖然能夠激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)孩子們解決問題的能力，但無法大規(guī)模推廣普及主要原因是：學(xué)費(fèi)昂貴，一般家庭根本無法承受，最大瓶頸是缺乏解決問題而不是擅長提分的導(dǎo)師。
多元智能之父、哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）進(jìn)入千家萬戶指明了方向，他認(rèn)為：“給孩子上課的，應(yīng)該是各行各業(yè)真正的專業(yè)人士，他們可以帶著孩子們一起探索真實(shí)世界，解決真實(shí)世界問題，教給孩子們真正實(shí)用的知識(shí)和能力，而不是應(yīng)對(duì)考試的技巧。
第三部分 別人家的父母在干啥？
談到教育，我們經(jīng)常提到別人家的孩子，卻往往忽略了別人家的父母是怎么做的，同樣身處應(yīng)試教育大環(huán)境，別人家的父母究竟做了什么？
俄國文學(xué)巨匠列夫托爾斯泰在他的名著《安娜·卡列琳娜》一書開篇中這樣寫到：“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸?！?/p>
如果我們把世界頂尖名校學(xué)生家庭比喻成所謂幸福家庭的話，那么世界名校父母們是如何教育孩子的呢？她們究竟是一群什么樣的父母，將孩子們培養(yǎng)進(jìn)了世界名校？是幸運(yùn)還是有獨(dú)特的教育理念？她們究竟有著怎樣的故事？她們?nèi)绾闻c孩子互動(dòng)？她們?nèi)绾翁幚砗⒆映砷L中的各種問題？她們的方法普通家庭也能借鑒嗎？
所謂“精心的散養(yǎng)”，是指父母不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷成長。尊重孩子與生俱來的天性，聆聽孩子內(nèi)心的聲音，與孩子平等對(duì)話，強(qiáng)化孩子好奇心，激發(fā)孩子內(nèi)驅(qū)力，不對(duì)孩子過度關(guān)注，針對(duì)孩子遇到的問題提出建議，但不會(huì)代替孩子做任何決定，把決定權(quán)交給孩子。在家庭中努力營造自由、開放、愉悅、輕松的氛圍，讓孩子在愛和信任的“閑暇”時(shí)光中不受打攪的自由探索和成長。
古希臘哲學(xué)家亞里士多德認(rèn)為，“閑暇”是人類最高形式的活動(dòng)，是與自由人相稱的，對(duì)“閑暇”的推崇，實(shí)際上是在關(guān)注自我的覺醒，只有在這樣一段不受任何牽制的時(shí)光中，人們才能感受到自我的存在，才可能開始反思自己的人生，開始思考自己生活的目的，并形成自己的意志。如果生活中沒有“閑暇”，人就會(huì)像動(dòng)物一樣，被外界欲望一個(gè)接一個(gè)的牽著鼻子走，最終淪為欲望世界的奴隸。
今天，每位父母在商業(yè)社會(huì)或多或少都扮演著不同的角色，歸根結(jié)底都是大大小小的項(xiàng)目經(jīng)理（PM），最終要通過完成一個(gè)個(gè)獨(dú)特的項(xiàng)目，為他人、為社會(huì)解決問題、創(chuàng)造價(jià)值，父母就是孩子們最好的教練和導(dǎo)師，特別是后雙減時(shí)代，培養(yǎng)解決問題的人正在成為教育創(chuàng)新的主旋律。
作為項(xiàng)目管理的實(shí)踐者和傳播者，多年來我一直參與組織、策劃、實(shí)施海內(nèi)外大型高端國際活動(dòng)，從埃及胡夫金字塔下近千人的頒獎(jiǎng)晚宴，到法國巴黎夜游塞納河晚宴，從人民大會(huì)堂7000多人的頒獎(jiǎng)大會(huì)，到2008北京奧運(yùn)會(huì)青島奧帆賽開閉幕式導(dǎo)演組……，多年來我不僅在國內(nèi)外做過無數(shù)大大小小項(xiàng)目，還給很多大型金融機(jī)構(gòu)高管做過項(xiàng)目管理培訓(xùn)。
在全球最大項(xiàng)目管理組織——項(xiàng)目管理協(xié)會(huì)PMI（中國）2016年會(huì)上，作為特邀嘉賓，我分享了將項(xiàng)目管理帶到家庭陪伴女兒成長的家庭項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Family PBL）案例，引起了項(xiàng)目管理愛好者們的好奇和興趣。
2010年，女兒初一的時(shí)候參加了一個(gè)英國名校游學(xué)夏令營，當(dāng)初我們只是把它當(dāng)做一次普通的旅行，并沒有任何期待，不曾想這次旅行點(diǎn)燃了女兒的夢(mèng)想，回國后她告訴我們說想要到國外讀大學(xué)，從那時(shí)開始，她就把申請(qǐng)世界名校作為人生階段性目標(biāo)，從小學(xué)階段的被動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)入到目標(biāo)驅(qū)動(dòng)下的主動(dòng)學(xué)習(xí)，小小年紀(jì)便成為了目標(biāo)明確的自驅(qū)娃。
經(jīng)過長時(shí)間努力和精心準(zhǔn)備，2015年她從北京八中高中畢業(yè)，順利的被美國斯坦福大學(xué)本科錄取，實(shí)現(xiàn)了自己的人生夢(mèng)想。
經(jīng)過四年大學(xué)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后女兒留在了美國工作，從網(wǎng)約車公司Uber到全球最大的搜索公司Google，雖然先后換了數(shù)家公司，但女兒始終沒變的一個(gè)身份就是項(xiàng)目經(jīng)理（PM），因?yàn)轫?xiàng)目管理能力是可遷移的，適用于任何崗位、任何領(lǐng)域、任何行業(yè)。
從女兒的成長經(jīng)歷中，我看到了小學(xué)及初中階段進(jìn)行家庭項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Family PBL）對(duì)女兒的幫助及價(jià)值。
因?yàn)榕畠涸谒固垢４髮W(xué)讀書的緣故，我有幸結(jié)識(shí)了一大批來自哈佛、耶魯、斯坦福以及英國牛津、劍橋等世界頂尖名校父母，并于2015年底創(chuàng)辦了世界頂尖名校本科生父母俱樂部。
通過和名校父母們相處、學(xué)習(xí)和交流，我深知家庭項(xiàng)目學(xué)習(xí)(Family PBL)不僅可以用來培養(yǎng)世界頂尖名校學(xué)生，同樣也適用于每一個(gè)普通家庭培養(yǎng)自驅(qū)娃。
第四部分 慢客村云私塾在干啥？
如果沒有胃口，再豐盛的餐桌也毫無吸引力，如果沒有興趣，再好的課程也毫無價(jià)值。世界上最可怕的事情就是孩子們沒有內(nèi)驅(qū)力，只要有足夠內(nèi)驅(qū)力，普通孩子也可以取得非凡成就。
今天，父母們的首要任務(wù)就是不斷激發(fā)孩子們的內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)孩子早日找到自己熱愛的事情，如果孩子們知道自己想要什么、對(duì)什么感興趣，她們就能輕易打破時(shí)間、空間、年齡、地理位置、家庭背景、經(jīng)濟(jì)條件等客觀因素約束，充分利用無處不在的全球海量學(xué)習(xí)資源自我成長自我賦能。
學(xué)校，不再是獲取知識(shí)的唯一途徑；
成績，不再是衡量優(yōu)秀與否唯一標(biāo)準(zhǔn)；
北上廣，不再是優(yōu)質(zhì)教育的代名詞；
學(xué)習(xí)在窗外、世界是課堂、人人皆吾師的時(shí)代已然到來。
……
非洲有句諺語：養(yǎng)育一個(gè)孩子需要舉全村之力，是指在原始部落，任何人生下孩子，全村人都要承擔(dān)養(yǎng)育的責(zé)任。
在世界說變就變，未來說來就來的時(shí)代大背景下，來自哈佛、耶魯、斯坦福、牛津、劍橋等世界頂尖名校學(xué)生父母，以回歸教育初心為使命，共同創(chuàng)辦了慢客村云私塾。
在傳承弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，以開放心態(tài)吸納全人類智慧，將世界頂尖名校學(xué)生父母養(yǎng)育「自驅(qū)娃」的核心育兒理念「精心的散養(yǎng)」暨家庭項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Family PBL）傳播到每一個(gè)家庭，引導(dǎo)父母把家變成私塾，讓世界成為孩子們的課堂，舉全村之力養(yǎng)育不爭第一只做唯一的自驅(qū)娃。
通過整合全球優(yōu)質(zhì)家庭項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Family PBL）資源，與父母們一起，不斷為孩子們打開一扇又一扇窗，推開一道又一道門，讓孩子在愛和信任的閑暇時(shí)光中不受打攪的自由探索、自驅(qū)成長，從「點(diǎn)燃」到「賦能」，引發(fā)孩子追隨內(nèi)心召喚，踏上使命驅(qū)動(dòng)的發(fā)現(xiàn)之旅，從玩中學(xué)做中學(xué)到解決問題的領(lǐng)導(dǎo)者。
今天，慢客村大家庭成員分布在世界各地，包括：中國、美國、俄羅斯、德國、西班牙、韓國、香港等國家或地區(qū)，并不斷擴(kuò)展中。
通過「家庭基石課」、「密涅瓦讀書會(huì)」、「兒童項(xiàng)目管理俱樂部」、「科學(xué)探索者」及每周「父母智庫」、「村娃看世界」等各種在線及線下活動(dòng)，不斷創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們足不出戶認(rèn)知世界、發(fā)現(xiàn)自己。
在吸納全球項(xiàng)目式學(xué)習(xí)最佳實(shí)踐基礎(chǔ)上，慢客村率先推出了結(jié)構(gòu)化的家庭項(xiàng)目學(xué)習(xí)法（Family PBL）——七步成詩，幫助父母們實(shí)現(xiàn)了用白菜價(jià)做鉆石級(jí)教育的夢(mèng)想。
第一步.廣泛涉獵
第二步.激發(fā)興趣
第三步.定義問題
第四步.思考方法
第五步.采取行動(dòng)
第六步.成果展現(xiàn)
第七部.回顧總結(jié)
從此，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）飛進(jìn)尋常百姓家，助力每一個(gè)孩子自驅(qū)成長，讓學(xué)習(xí)再也不受時(shí)間、空間、成本、家庭背景、經(jīng)濟(jì)條件等客觀因素約束，讓每一個(gè)孩子都能享受全世界最好的個(gè)性化教育。
慢客村理想的世界：每一個(gè)孩子都應(yīng)該享受全世界最好的個(gè)性化教育，無論她是誰，無論她在哪里。
在世界說變就變，未來說來就來的時(shí)代大背景下，來自哈佛、耶魯、斯坦福、牛津、劍橋等世界頂尖名校學(xué)生父母，以回歸教育初心為使命，共同創(chuàng)辦了慢客村云私塾。
在傳承弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)基礎(chǔ)上，以開放心態(tài)吸納全人類智慧，將風(fēng)行全球的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL，Project-Based Learning）及世界頂尖名校學(xué)生父母養(yǎng)育「自驅(qū)娃」的核心育兒理念「精心的散養(yǎng)」暨家庭項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Family PBL）傳播到每一個(gè)家庭，引導(dǎo)父母把家變成私塾，讓世界成為孩子們的課堂，舉全村之力養(yǎng)育不爭第一只做唯一的自驅(qū)娃。
慢客村云私塾將一個(gè)個(gè)家庭教育的孤島連接成彼此信任、相互分享、共生共長的生態(tài)群島及父母們的精神家園，通過整合全球優(yōu)質(zhì)家庭項(xiàng)目學(xué)習(xí)（Family PBL）及各領(lǐng)域?qū)＜覍?dǎo)師資源，最大限度降低子女個(gè)性化學(xué)習(xí)成本及系統(tǒng)性風(fēng)險(xiǎn)，為父母賦能。
通過線上、線下（暫限北京地區(qū)）相結(jié)合的形式，與父母們一起，不斷為孩子們打開一扇又一扇窗，推開一道又一道門，讓孩子在愛和信任的閑暇時(shí)光中不受打攪的自由探索、自驅(qū)成長。從「點(diǎn)燃」到「賦能」，引發(fā)孩子追隨內(nèi)心召喚，踏上使命驅(qū)動(dòng)的發(fā)現(xiàn)之旅，從玩中學(xué)做中學(xué)到解決問題的領(lǐng)導(dǎo)者，讓世界因每一個(gè)孩子而變得更加友善和充滿愛意。
今天，慢客村云私塾會(huì)員家庭分布在世界各地，包括且不限于：中國、美國、俄羅斯、德國、西班牙、韓國、香港等國家或地區(qū)，并陸續(xù)擴(kuò)展中。